項目背景
「臺灣生命教育學習團」是由香港教育大學課程與教學學系資助，江浩民博士擔任導師，帶領17名「領導體驗式學習活動」專業碩士研究生，圍繞「生命教育實踐與境外體驗學習課程管理」展開深度探索。
以「人生三問」為核心理念，通過四天三夜沉浸式境外學習，整合多元場域資源設計體驗課程，引導新教師群體在自然生態、社會議題、自我認知、教育實踐的不同場景中，建構「人與自然、社會、他人、自我」的深層聯結，同時培養研究生團隊的全流程項目管理能力。
為何以「 生命教育」作為學習主題？
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縱向探索「人生三問」
-我是誰？
-我從哪裡來？
-我要到哪裡去？ -
橫向思考「天人物我」
-建立與自我、他人、世界的和諧關係 -
綜合學習人生中的多項課題
-價值觀
-生死
-自然
-人際關係
-情緒認知 -
吸收台灣成熟生命教育課程設計經驗
學習歷程
本次境外學習之旅的獨特之處在於充分發揮學生的自主性和創新性，由學生主導，導師支援的形式進行活動設計與實施。學生通過小組討論、朋輩學習等形式，經歷了啟思-籌備-實踐-反思四個階段，為自己和成員們打造了一次印象深刻的體驗式學習活動。
啟思
透過課堂學習、問卷調查與線上會議，明確境外體驗學習項目的關鍵問題並構思初步方案。
籌備
前期準備工作分工明確，行程組、紀律組與學習組各司其職，確保行程順利執行，並設計相關學習活動與問卷。
實踐
四天三夜的實地體驗，包括自然環境、社會環境、校園環境等場景活動，讓參與者在實踐中深入體驗生命教育。
反思
透過反思活動、導師分享的設計，引導參與者回顧與總結學習經驗，收穫心路歷程，並提出未來改進方向。
啟思
階段
Jan.-Apr.
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籌備
階段
三模塊分工
每日行程
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滿意度反饋
參與者對學習團整體滿意度較高，各項指標平均分均在 4.47-4.80 之間。
行程結束時，所有參與者受邀填寫回饋問卷，本問卷圍繞 “臺灣生命教育學習團” 境外體驗學習課程展開。涵蓋活動整體預期、行程安排、課程設計、導師指導等多方面內容，旨在全面瞭解參與者對本次學習團的滿意度及學習收穫，收集相關改進建議 與心得回饋。
其中，“對本次學習團的行程安排感到滿意”、“導師的指導對理解教學內容有顯著幫助”、“我對生命教育核心理念的認識程度有所提升”、“團隊協作活動對個人成長有明顯幫助” 這項得分最高，均為 4.80分，且 “非常同意” 占比達 80%。
平均分相對較低（4.60 以下）的專案為住宿及交通安排合理（4.53）、活動之間的銜接流暢且時間分配恰當（4.47）、我對開展生命教育工作的信心明顯提升（4.53）。原因主要有：天氣及行程密度影響後勤、反思環節時間不足、生命教育實踐案例和跨文化適配性不夠等。
改進方向：
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優化後勤與應急預案
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強化反思與時間管理
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深化職業發展支持
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